Пояснительная записка
Программа «Основы словесности» разработана А. И. Горшковым для
учащихся 11 классов. К данной программе автором разработан учебнометодический комплекс (учебник теории «Русская словесность. От слова к
словесности» и сборник задач и упражнений по русской словесности),
утверждённый Министерством образования Российской Федерации.
Программа рассчитана на 68 часов. При изучении каждой темы
предполагается отработка практических навыков на практических занятиях.
В основе программы лежит принцип сближения преподавания русского
языка и литературы. «Основы словесности» не являются механическим
соединением двух учебных дисциплин. В словесности объектом выступает
язык «не как система знаков в отвлечении от конкретного смысла, а как
последовательность тех же знаков, конкретный смысл формирующая и
выражающая» (Б Н Головин). Литературный текст в свою очередь выступает
объектом словесности прежде всего как словесное (языковое) произведение.
Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение
единств русского языка и литературы.
Задачи «Основы словесности»:
1. На уроках словесности ученик изучает законы употребления языка, его
лексические,
фонетические,
словообразовательные,
грамматические
средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного
выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что
выработано народом, — творцом словесности — на протяжении веков его
развития.
2. На уроках словесности, читая художественное произведение и
рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением
самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного
через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету,
композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы
во взаимосвязи и
воспринимать произведение как целостное явление
искусства слова.
3. На уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения
языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому
употреблению родного языка.
Программа «Основы словесности» соотнесена с программами по русскому
языку и литературе, утвержденными Министерством Просвещения Российской
Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический
подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение
строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка.
Если программа по литературе рассматривает произведения как создания
определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего как
явления искусства слова.
Планируемые результаты
Личностными результатами освоения выпускниками программы
являются:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной,
нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности;
понимание зависимости успешной социализации человека, способности его
адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к
самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли
родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных
областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию; способность анализировать
и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты
речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения выпускниками школы
программы являются:
1. владение всеми видами речевой деятельности в разных
коммуникативных условиях:
1. разными видами чтения и аудирования;
2. способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное
высказывание и передать его содержание в соответствии с
коммуникативной задачей;
3. умениями и навыками работы с научным текстом, с различными
источниками научно-технической информации;умениями выступать
перед аудиторией старшеклассников с докладом;
4. защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах,
свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной
форме;
5. умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные
мнения и интересы, обосновывать собственную позицию,
договариваться и приходить к общему решению;
6. осуществлять коммуникативную рефлексию;
7. разными способами организации интеллектуальной деятельности и
представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему;
8. умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в
совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск
информации, анализировать и отбирать ее;
9. способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной,
групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством
получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать
умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне,
3) готовность к получению высшего образования по избранному
профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной
деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных
ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а
также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками программы
являются:
1) представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о
взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и
чтение:
3.1) адекватное понимание содержания устного и письменного
высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой)
информации;
3.2) осознанное использование разных видов чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с
полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной
задачи;
3.3) способность извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
3.4) владение умениями информационной переработки прочитанных
и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов; говорение и письмо:
3.5) создание устных и письменных монологических и
диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной
(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
3.6) подготовленное выступление перед аудиторией с докладом;
защита реферата, проекта;
3.7) применение в практике речевого общения орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; использование в собственной речевой
практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме
орфографических и пунктуационных норм;
3.8) соблюдение норм речевого поведения в социальнокультурной,
официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в
совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем,
на защите реферата, проектной работы;
3.9) осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки
зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных
задач; владение разными способами редактирования текстов;
4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и
культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая
деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты,
основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и
его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный
и этический аспекты культуры речи;
5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и
текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов
разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка
коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.
Требования к уровню подготовки обучающих
В результате изучения русского курса ученик
должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других
народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе
чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать
читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать
информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое,
ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное,
сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста
и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности
текста, трудности его восприятия и самостоятельно
организовывать процесс чтения в зависимости от
коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы,
средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по
русскому языку;
передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов,
полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме,
конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;
уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других
видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при
выполнении проектных заданий, подготовке докладов,
рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров;
формулировать основную мысль (коммуникативное
намерение) своего высказывания, развивать эту мысль,
убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного
высказывания, обеспечивая последовательность и связность
изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие
правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому
в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку
художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики,
создавать собственные письменные тексты проблемного
характера на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, социально-бытовые темы, использовать в
собственной речи многообразие грамматических форм и
лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические
темы;
владеть приемами редактирования текста, используя
возможности лексической и грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на
полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с
точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
анализировать тексты различных функциональных
стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания,
структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач и использования
изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические;
грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные
орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть
умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения,
соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в
соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в
процессе аудирования, различать грамматические ошибки и
речевые недочеты, тактично реагировать на речевые
погрешности в высказываниях собеседников.
Тематическое планирование
№
урок
а
Тема
Час
1
Речевой этикет как правила речевого поведения.
2
Практикум. Речевая ситуация и употребление
этикетных форм извинения, просьбы,
благодарности, приглашения в письменной
речи.
3
Речевой этикет в частной и деловой переписке.
Из истории эпистолярного жанра в России.
1
4
Практикум. Зачины и концовки современных
писем, письменные формы поздравления,
приглашения, приветствия.
1
5
Особенности речевого этикета при
дистанционном общении (SMS-сообщения,
электронная почта, телефакс).
1
6
Основные правила письменного общения в
виртуальных дискуссиях, конференциях, на
тематических чатах Интернета.
1
7
Роды и виды произведений словесности.
Нехудожественные и художественные
произведения словесности
Роды, виды и жанры художественной
словесности.
Эпос, его отличительные черты. Народные
эпические жанры
1
8
9
10
.1
,
.1
1
1
1.
Литературные эпические жанры: роман, повесть,
рассказ (новелла), поэма, баллада, басня.
Анекдот. Очерк. Житие и биография.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Народная лирика: песня обрядовая и бытовая,
частушка Лирика литературная: ода, элегия,
сатира, эпиграмма, эпитафия
Драма, ее отличительные черты.
Драматические жанры: трагедия, комедия, драма
Понятие о тексте и его строении. Признаки
текста. Тема и содержание
Тема и идея
1
1.
Предметно-логическая и эмоциональноэкспрессивная стороны содержания и их
словесное выражение. Различное соотношение
этих сторон в разных видах словесных
произведений
Возможности различного словесного выражения
1
Возможности различного словесного выражения.
Объективные и субъективные факторы, от
которых зависит различное выражение одной
темы
Условия языкового общения, среды и сферы
употребления языка
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
1
Классицизм. Классицизм и теория трёх стилей
Сентиментализм ..
Романтизм и проблема народности русской
литературы
Реализм в русской литературе
Направления и течения в русской литературе ХХ
века.
Композиция словесного произведения
Композиция словесного произведения Общее
понятие композиции. Композиция и
архитектоника. Сюжет и фабула
Понимание композиции как развёртывания
сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка
Понимание композиции как развёртывания
сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка
Композиции как система динамического
развёртывания словесных рядов в сложном
словесно-художественном единстве.
Понятие словесного ряда. Определение
1
1
1
Т1
1
1
1
1
1
1
31
32
33
34
словесного ряда
Композиционные функции «деталей» в
словесном произведении
Разновидности «деталей».
Образ автора и рассказчика в словесном
произведении
Композиция словесного произведения и образ
автора. Понятие образа автора
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
1.
1
1
1
Образ автора и «авторское я». Образ автора и
лирического героя. Средства словесного
выражения образа рассказчика.
Образ автора и «авторское я». Образ автора и
лирического героя. Средства словесного
выражения образа рассказчика.
Образ автора и «авторское я». Образ автора и
лирического героя. Средства словесного
выражения образа рассказчика.
Образ рассказчика (повествователя) в его
отношении к образу автора
Композиционные типы словесных произведений.
«Рассказ в рассказе».
Композиционные типы словесных произведений.
«Рассказ в рассказе».
Соотношение «образ автора-образ рассказчика» и
речь персонажей.
Практикум. Анализ композиции.
Практикум. Анализ композиции.
Понятие об авторском повествовании и его
субъективизации
Понятие об авторском повествовании и его
субъективизации
Композиционные приёмы субъективизации
«Объективация» повествования рассказчика.
Словесные приёмы субъективизации.
Композиционные приёмы субъективизации
«Объективация» повествования рассказчика.
Стилизация. Сказ. Пародия. Перифраза. Бурлеск
и травести. Ирония, сатира.
Стилизация. Сказ. Пародия. Перифраза. Бурлеск
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
1
53
и травести. Ирония, сатира.
Эстетическая функция языка в произведениях
художественной словесности
1
Эстетическая функция языка в произведениях
художественной словесности
Язык художественной литературы как особая
разновидность употребления языка.
Язык художественной литературы как особая
разновидность употребления языка.
Пути и приёмы лингвостилистического анализа
текста
1
58
Пути и приёмы лингвостилистического анализа
текста
1
59
Пути и приёмы лингвостилистического анализа
текста
1
60
Практикум. Анализ художественного
(эпического)произведения.
Практикум. Анализ художественного
(драматического) произведения.
Практикум. Анализ художественного
(лирического) произведения
1.
54
55
56
57
61
62
1
1
1
1
1
63
1
64
65
66
67
Практикум . Анализ публицистического текста.
Практикум . Анализ публицистического текста.
Практикум . Анализ публицистического текста.
Практикум . Анализ публицистического текста.
Практикум. Анализ эпического текста
1
68
Итоговое занятие
1
1
1
1
