Пояснительная записка
Программа «Основы словесности» разработана А. И. Горшковым для
учащихся 9 классов. К данной программе автором разработан учебнометодический комплекс (учебник теории «Русская словесность. От слова к
словесности» и сборник задач и упражнений по русской словесности),
утверждённый Министерством образования Российской Федерации.
Программа рассчитана на 68 часов. При изучении каждой темы
предполагается отработка практических навыков на практических занятиях.
В основе программы лежит принцип сближения преподавания русского
языка и литературы. «Основы словесности» не являются механическим
соединением двух учебных дисциплин. В словесности объектом выступает
язык «не как система знаков в отвлечении от конкретного смысла, а как
последовательность тех же знаков, конкретный смысл формирующая и
выражающая» (Б Н Головин). Литературный текст в свою очередь выступает
объектом словесности прежде всего как словесное (языковое) произведение.
Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение
единств русского языка и литературы.
Задачи «Основы словесности»:
1. На уроках словесности ученик изучает законы употребления языка, его
лексические,
фонетические,
словообразовательные,
грамматические
средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного
выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что
выработано народом, — творцом словесности — на протяжении веков его
развития.
2. На уроках словесности, читая художественное произведение и
рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением
самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного
через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету,
композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы
во взаимосвязи и
воспринимать произведение как целостное явление
искусства слова.
3. На уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения
языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому
употреблению родного языка.
Программа «Основы словесности» соотнесена с программами по русскому
языку и литературе, утвержденными Министерством Просвещения Российской
Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический
подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение
строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка.
Если программа по литературе рассматривает произведения как создания
определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего как
явления искусства слова.
Планируемые результаты
Личностными результатами освоения выпускниками программы
являются:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной,
нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности;
понимание зависимости успешной социализации человека, способности его
адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к
самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли
родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных
областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию; способность анализировать
и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты
речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения выпускниками школы
программы являются:
1. владение всеми видами речевой деятельности в разных
коммуникативных условиях:
1. разными видами чтения и аудирования;
2. способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное
высказывание и передать его содержание в соответствии с
коммуникативной задачей;
3. умениями и навыками работы с научным текстом, с различными
источниками научно-технической информации;умениями выступать
перед аудиторией старшеклассников с докладом;
4. защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах,
свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной
форме;
5. умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные
мнения и интересы, обосновывать собственную позицию,
договариваться и приходить к общему решению;
6. осуществлять коммуникативную рефлексию;
7. разными способами организации интеллектуальной деятельности и
представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему;
8. умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в
совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск
информации, анализировать и отбирать ее;
9. способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной,
групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством
получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать
умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне,
3) готовность к получению высшего образования по избранному
профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной
деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных
ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а
также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками программы
являются:
1) представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о
взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и
чтение:
3.1) адекватное понимание содержания устного и письменного
высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой)
информации;
3.2) осознанное использование разных видов чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с
полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной
задачи;
3.3) способность извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
3.4) владение умениями информационной переработки прочитанных
и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов; говорение и письмо:
3.5) создание устных и письменных монологических и
диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной
(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
3.6) подготовленное выступление перед аудиторией с докладом;
защита реферата, проекта;
3.7) применение в практике речевого общения орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; использование в собственной речевой
практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме
орфографических и пунктуационных норм;
3.8) соблюдение норм речевого поведения в социальнокультурной,
официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в
совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем,
на защите реферата, проектной работы;
3.9) осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки
зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных
задач; владение разными способами редактирования текстов;
4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и
культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая
деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты,
основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и
его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный
и этический аспекты культуры речи;
5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и
текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов
разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка
коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.
Требования к уровню подготовки обучающих
В результате изучения русского курса ученик
должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других
народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе
чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать
читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать
информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое,
ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное,
сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в
соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста,
трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс
чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы,
средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по
русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного
текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого
пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций,
сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов
деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении
проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров;
формулировать основную мысль (коммуникативное
намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно
аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания,
обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать
языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и
выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в
прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку
художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать
собственные письменные тексты проблемного характера на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые темы, использовать в собственной речи
многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя
возможности лексической и грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные
речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей
и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры,
стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач и использования изобразительновыразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические;
грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические
и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть
умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или
не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой
речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе
аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты,
тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях
собеседников.
Тематическое планирование
№
урока
Тема
урока
час
1
Значение и многообразие средств
художественной изобразительности языка.
1
2
Индивидуально-авторские особенности
применения средств художественной
изобразительности
Эпитет и стиль писателя. Сравнение и
параллелизм,
развернутое сравнение, их роль в
произведении
Олицетворение и стиль писателя. Аллегория
и символ.
Аллегория и символ. Употребление в
произведении этих средств
художественной изобразительности
Гипербола. Значение гиперболы. Парадокс
и алогизм, их роль в произведении.
Гротеск и его значение в произведении.
Различная
эмоциональная окраска гротеска.
Парадокс и алогизм, их роль в
произведении
Практическая работа. Анализ текста.
1
Бурлеск как жанр и как изобразительное
средство языка. «Макароническая» речь.
Этимологизация и внутренняя форма слова.
Ложная этимология. Игра слов.
1
Ассоциативность. Явные и скрытые
ассоциации.
2
3-4
5
6-7
8-9
10-11
12-13
14
15
16
17-18
2
1
2
2
2
2
1
1
19
Практическая работа. Анализ текста.
1
20
Квипрокво как изобразительное средство
языка и как способ построения сюжета.
Контрольная работа по теме «Средства
художественной изобразительности».
Прямое и поэтическое значение словесного
выражения. Направленность высказывания
на объект и субъект.
Предмет изображения, тема и идея
произведения.
Претворение жизненных впечатлений в
явление искусства слова. Прототип и
литературный герой.
1
Способы выражения точки зрения автора в
эпическом и лирическом произведении.
Художественная правда. Правдоподобное и
условное изображение.
2
21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34
35
36
37
38-39
40-41
1
2
2
2
2
2
Принципы изображения действительности и
поэтическое слово в древнерусской
литературе.
Значение этикета и канона.
1
Изображение действительности и
поэтическое слово в литературе XVIII века.
Теория трех штилей М. В. Ломоносова и
ее применение в произведениях поэта.
Новое отношение к поэтическому слову в
творчестве Г. Р. Державина.
Изображение действительности и
поэтическое слово в произведениях
сентиментализма и романтизма.
Поэтические открытия В.А. Жуковского.
Романтический стиль А.С. Пушкина.
Практическая работа. Анализ текста.
1
1
1
2
2
42-43
44-45
46-47
48
49-50
50-51
52-53
54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64-65
66
67-68
Изображение действительности в искусстве
реализма. Поэтическое слово в
реалистическом произведении. Полифония.
Авторская индивидуальность. Стиль
писателя.
Практическая работа. Анализ текста.
Контрольная работа по теме «Историческая
жизнь поэтического слова».
Эстетическое освоение действительности в
искусстве слова. Эстетический идеал.
Художественный образ. Художественная
действительность. Художественное
содержание.
Словесная форма выражения
художественного содержания.
«Приращение смысла» слова.
Художественное время и художественное
пространство (хронотоп) как один из видов
художественного образа.
Герой произведения словесности как
средство выражения художественного
содержания.
Практическая работа. Анализ текста.
2
Произведение словесности в истории
культуры. Взаимосвязь национальных
культур. Значение перевода произведения
словесности на другой язык
Развитие словесности. Традиции и
новаторство. Пародия как средство
литературной борьбы.
«Вечные» образы и мотивы, новая жизнь
типических героев, созданных в
прошедшую эпоху.
Семинар «Роль словесности в развитии
общества и в жизни личности»
Семинар «Роль словесности в развитии
общества и в жизни личности»
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
