Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия №35
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Олимпиадная сборная. Информатика»
11 класс
г. Екатеринбург
2024
Содержание программы курса
Целочисленное деление в задачах на время. Целочисленное деление в задачах на
даты. Использование коллекций в олимпиадных задачах. Операции над списками.
Особенности индексации списков. Использование в задачах индекса элемента списка как
самостоятельного значения. Применение срезов к спискам. Использование методов
списков в задачах на поиск по условию. Решение задач с использованием списков. Понятие
списочного выражения. Применение списочного выражения для создания списка.
Преобразование данных задачи с помощью списочного выражения. Фильтрация данных
задачи. Вложенные циклы в списочных выражениях. Вложенные списочные выражения.
Решение задач с использованием списочных выражений. Поиск наибольшего значения по
ключу. Функции all( ) и any( ). Применение функций all( ) и any( ). Методы сортировки.
Сложность сортировки. Сортировка по ключу. Использование лямбда-функции для поиска
значений. Решение задач с использование лямбда-функции. Чтение данных из файла.
Решение задач на обработку данных из файла. Словарь. Использование словаря для поиска
значения по ключу. Добавление и удаление пары «ключ-значение». Решение задач на
поиск значений. Алфавитно-частотный словарь. . Решение задач на перебор элементов
словаря. Повторение изученного материала.
Планируемые результаты (11 класс)
Личностные результаты:
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную деятельность
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; стремление
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
наличие представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к
самообразованию;
овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Формирование культуры здоровья:
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий в сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанных на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса.
Экологическое воспитание:
наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном
пространстве.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их
комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации; коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
выбор варианта решения задачи;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
Предметные результаты
соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими
элементами цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного
поведения в Интернете;
применять целочисленное деление в задачах на время и даты;
распознавать вид используемой коллекции при решении задач (кортеж, список,
множество);
применять при решении задач методы коллекций;
записывать в программе алгоритм использования индекса списка как
самостоятельного значения;
применять срезы к спискам;
решать задачи на поиск по условию;
составлять списочное выражение;
записывать условие для списочного выражения;
преобразовывать исходные данные задачи с помощью списочного выражения;
выполнять фильтрацию и выбор данных;
составлять вложенные конструкции (циклы, списочные выражения);
находить наименьшее и наибольшее значение списка по ключу;
понимать назначение и способ работы функций all( ) и any( )
знать методы прямой и обратной сортировки;
применять ключ при сортировке;
оценивать сложность алгоритма;
применять ключ при сортировке элементов списка;
понимать назначение лямбда-функции;
решать задачи с применением лямбда-функции;
осуществлять чтение данных из файла, закрывать файл после использования;
обрабатывать данные из файла и формировать результат поиска;
понимать структуру словаря;
добавлять и удалять пару «ключ-значение»;
осуществлять поиск элементов по ключу;
составлять алфавитно-частотный словарь по данным задачи;
решать задачи с использованием словаря.
Тематическое планирование курса «Олимпиадная сборная. Информатика»
(11 класс, 1 час в неделю, 34 часа в год)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Тема занятия
Целочисленное деление в задачах на время
Целочисленное деление в задачах на даты
Использование коллекций в олимпиадных задачах
Операции над списками
Особенности индексации списков
Использование в задачах индекса элемента списка как
самостоятельного значения
Применение срезов к спискам
Использование методов списков в задачах на поиск по
условию
Решение задач с использованием списков
Понятие списочного выражения
Применение списочного выражения для создания списка
Преобразование данных задачи с помощью списочного
выражения
Фильтрация данных задачи
Вложенные циклы в списочных выражениях
Вложенные списочные выражения
Решение задач с использованием списочных выражений
Поиск наибольшего значения по ключу
Функции all( ) и any( )
Применение функций all( ) и any( )
Методы сортировки
Сложность решения сортировки
Сортировка по ключу
Использование лямбда-функции для поиска значений
Решение задач с использование лямбда-функции
Чтение данных из файла
Решение задач на обработку данных из файла
Словарь
Использование словаря для поиска значения по ключу
Добавление и удаление пары «ключ-значение»
Решение задач на поиск значений
Алфавитно-частотный словарь
Решение задач на перебор элементов словаря
Повторение изученного материала
Итоговое занятие
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
