РП Литературное чтение

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МАОУ гимназия № 35

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4123601)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

г. Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;




проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения
для
чтения: потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,

А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;


осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:









формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,








ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой,
тема,
идея, заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;




различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму








прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);








участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

Учи.ру

1.2

Фонетика

Учи.ру

1.3

Чтение

Учи.ру

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)

Учи.ру

2.2

Произведения о детях и для детей

Учи.ру

2.3

Произведения о родной природе

Учи.ру

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

Учи.ру

2.6

Произведения о маме

Учи.ру

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

Учи.ру

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Учи.ру

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Яндекс-учебник
Я-класс

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Яндекс-учебник
Я-класс

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

Яндекс-учебник
Я-класс

О детях и дружбе

Яндекс-учебник
Я-класс

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

Яндекс-учебник
Я-класс

О братьях наших меньших

Яндекс-учебник
Я-класс

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

Яндекс-учебник
Я-класс

О наших близких, о семье

Яндекс-учебник
Я-класс

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Яндекс-учебник
Я-класс

136

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь

1 неделя

Учи.ру

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

1 неделя

Учи.ру

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

1 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения
о Родине. С.Д. Дрожжин "Привет"

1 неделя

Учи.ру

Различение слова и обозначаемого им
предмета

2 неделя

Учи.ру

Слово и слог. Как образуется слог

2 неделя

Учи.ру

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

2 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

2 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения
о Родине. Е.В. Серова "Мой дом"

3 неделя

Учи.ру

Гласные и согласные звуки

3 неделя

Учи.ру

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

3 неделя

Учи.ру

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

3 неделя

Учи.ру

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

4 неделя

Учи.ру

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

4 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения
о Родине. В.Белов "Родничок"

4 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]

4 неделя

Учи.ру

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

5 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]

5 неделя

Учи.ру

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

5 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]

5 неделя

Учи.ру

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

6 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии

6 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]

6 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения

6 неделя

Учи.ру

о родной природе. И.С. СоколовМикитов "Русский лес"
25

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

7 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения
о родной природе. М.Л. Михайлов
"Лесные хоромы"

7 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]

7 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

7 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’]

8 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

8 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’]

8 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

8 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]

9 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]

9 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

9 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]

9 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

10 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]

10 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

10 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]

10 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

11 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]

11 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

11 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]

11 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]

12 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]

12 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

12 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные

12 неделя

Учи.ру

звуки [б], [б’].
49

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]

13 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]

13 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] [т]

13 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я

13 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения.
В.Г.Сутеев "Дядя Миша". Чтение
текстов с изученными буквами

14 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]

14 неделя

Учи.ру

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].

14 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА —
ЧУ

14 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

15 неделя

Учи.ру

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь.

15 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения
о детях. А.Л.Барто "В школу".

15 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

15 неделя

Учи.ру

Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"

16 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

16 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ

16 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]

16 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё

17 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

17 неделя

Учи.ру

Слушание литературного произведения
о детях. В.К. Железников " История с
азбукой".

17 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х.Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

17 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового

18 неделя

Учи.ру

анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]
70

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."

18 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]

18 неделя

Учи.ру

Слушание стихотворений о животных.
А.А. Блок "Зайчик"

18 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

19 неделя

Учи.ру

Отработка техники чтения. На примере
проивзедений В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р».

19 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]

19 неделя

Учи.ру

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА — ЩА,
ЧУ — ЩУ

19 неделя

Учи.ру

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]

20 неделя

Учи.ру

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ

20 неделя

Учи.ру

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К. И. Чуковского «Телефон»

20 неделя

Учи.ру

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"

20 неделя

Учи.ру

Обобщение знаний о буквах. Русский
алфавит

21 неделя

Учи.ру

Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи"

21 неделя

Учи.ру

Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные соседки",
"Познакомились"

21 неделя

Учи.ру

Слушание литературных (авторских)
сказок. Сказка К.Чуковского "МухаЦокотуха"

21 неделя

Учи.ру

Определение темы произведения: о
животных. На примере произведений
Е.И. Чарушина

22 неделя

Учи.ру

Чтение небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова

22 неделя

Учи.ру

Чтение рассказов о животных. Ответы на
вопросы по содержанию произведения

22 неделя

Учи.ру

Слушание литературных (авторских)
сказок. Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк"

22 неделя

Учи.ру

Чтение небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях

23 неделя

Учи.ру

Чтение произведений о детях Н.Н.
Носова

23 неделя

Учи.ру

Чтение рассказов о детях. Ответы на
вопросы по содержанию произведения

23 неделя

Учи.ру

Слушание литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?"

23 неделя

Учи.ру

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

24 неделя

Учи.ру

Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»

24 неделя

Учи.ру

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»

24 неделя

Учи.ру

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом".

24 неделя

Учи.ру

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»

25 неделя

Учи.ру

Отражение сюжета произведения в

25 неделя

Учи.ру

иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух и
собака»

25 неделя

Учи.ру

100

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица

25 неделя

Учи.ру

101

Загадка - средство воспитания живости
ума, сообразительности. Игровой
народный фольклор: потешки

26 неделя

Учи.ру

102

Комплексная работа

26 неделя

Учи.ру

103

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире

26 неделя

Учи.ру

104

Мир фантазий и чудес в произведениях
Б. В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто фантазий" и других

26 неделя

Учи.ру

105

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

27 неделя

Учи.ру

106

Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии

27 неделя

Учи.ру

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

27 неделя

Учи.ру

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года

27 неделя

Учи.ру

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

28 неделя

Учи.ру

110

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

28 неделя

Учи.ру

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение

28 неделя

Учи.ру

112

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

28 неделя

Учи.ру

113

Работа с детскими книгами. Отражении
в иллюстрации эмоционального отклика
на произведение.

29 неделя

Учи.ру

114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

29 неделя

Учи.ру

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому" и другие: сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"

29 неделя

Учи.ру

116

Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.

29 неделя

Учи.ру

Произведения о дружбе

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

30 неделя

Учи.ру

118

Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А. Благининой "Подарок",
В. Н. Орлова "Кто кого?"

30 неделя

Учи.ру

119

Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

30 неделя

Учи.ру

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»

30 неделя

Учи.ру

121

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
Р. С. Сефа "Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."

31 неделя

Учи.ру

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М. С.
Пляцковского "Сердитый дог Буль"

31 неделя

Учи.ру

123

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С. Я.
Маршака "Хороший день" и других

31 неделя

Учи.ру

124

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других

31 неделя

Учи.ру

125

Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С. Я. Маршака
"Хороший день"

32 неделя

Учи.ру

126

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных

32 неделя

Учи.ру

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В. Михалкова "Трезор"

32 неделя

Учи.ру

128

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина
"Ёж" и других

32 неделя

Учи.ру

129

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В. А.
Осеевой "Плохо"

33 неделя

Учи.ру

130

Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

33 неделя

Учи.ру

131

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Сладкова
"Лисица и Ёж"

33 неделя

Учи.ру

132

Собаки — защитники Родины

33 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)

Произведения малых жанров фольклора

Пословицы как жанр фольклора

Характеристика особенностей народных
песен

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки

2 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Ритм и счёт – основа построения
считалок

2 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

2 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

2 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Произведения устного народного
творчества

3 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На

3 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

1 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

1 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

1 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
11

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»

3 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»

3 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
на примере сказки "Лиса и журавль"

4 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»

4 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"

4 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры

4 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»

5 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

5 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Создание осеннего пейзажа: краски и

5 неделя

Яндекс-учебник

звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

Я-класс

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени

5 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф. И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

6 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали…"

6 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор

6 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

6 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других поэтов

7 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»

7 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Составление устных рассказов «Природа

7 неделя

Яндекс-учебник

осенью» по изученным текстам.
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов

Я-класс

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны

7 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору

8 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»

8 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной

8 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»

8 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине

9 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

9 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Создание пейзажа в произведениях

9 неделя

Яндекс-учебник

писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"

Я-класс

Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

9 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С. Пушкин

10 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика
героев

10 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками

10 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.
Пушкина

10 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

11 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

11 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Особенности басни как жанра

11 неделя

Яндекс-учебник

литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Я-класс

Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей. Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"

11 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и
сыновья"

12 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л.
Н. Толстой "Филиппок"

12 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации

12 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И. М.
Пивоварова "Жила-была собака…".
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки

12 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

13 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

13 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

13 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»

13 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

14 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»

14 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор

14 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

14 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору

15 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д.Ушинского и
других на выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".

15 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

15 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

15 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

16 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Средства художественной
выразительности: сравнение. И. А.
Бунин "Первый снег" и другие

16 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою
Зимою…"

16 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима –
аукает»

16 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Средства художественной
выразительности: эпитет. Отрывки из
романа «Евгений Онегин» А.С.
Пушкина

17 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Описание игр и зимних забав детей.
И.З.Суриков «Детство»

17 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

17 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы Г.А.
Скребицкого

17 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам

18 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов

18 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. С. В. Михалков
"Новогодняя быль"

18 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"

18 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

19 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

19 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

19 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»

19 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Выявление последовательности

20 неделя

Яндекс-учебник

событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"

Я-класс

Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский "Федорино горе"

20 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных. С.В.
Михалков "Мой щенок"

20 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. А.Л. Барто "Верёвочка"

20 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Произведения о детях. Н. Н. Носов
"Затейники"

21 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Характеристика героя, его портрет. Н. Н.
Носов "Живая шляпа"

21 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В. А. Осеева "Синие листья"

21 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа

21 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях.

22 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю. И. Ермолаев "Два пирожных"

22 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. В. А.
Осеева "Волшебное слово"

22 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. В.А. Осеева "Хорошее"

22 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я
и Вовка"

23 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

23 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В. А. Осеевой
"Почему"

23 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"

23 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»

24 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички, веснянки

24 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

24 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

24 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.

25 неделя

Яндекс-учебник

Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста

Я-класс

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности

25 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

25 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"

25 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

101

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей

26 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

102

Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях. Ф. И.
Тютчев "Весенние воды"

26 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

103

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей.
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

26 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений

26 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина

27 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

«Золотой луг»

106

Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето». Составление устного
рассказа «Краски и звуки весеннего
леса» по изученным текстам

107

Комплексная работа

108

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыки.

27 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

27 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

27 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

28 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

110

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

28 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

111

Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери

28 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

112

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Татарская народная сказка «Три дочери»

28 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

113

Международный женский день – тема
художественных произведений

29 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

114

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
А. Н. Плещеев "В бурю"

29 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

115

Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют» и
С. А. Васильева "Белая берёза"

116

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»

117

Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки

29 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

29 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

30 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

118

Шутливое искажение действительности.
На примере произведения А. И.
Введенского "Учёный Петя". Д. И.
Хармса "Врун"

30 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

119

Средства создания комического в
произведении. На примере произведения
Э. Н. Успенского "Над нашей
квартирой"

30 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

120

Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э. Н.
Успенского "Чебурашка"

30 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

31 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

122

Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»

31 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

123

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Норвежская сказка

31 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»

31 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

125

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

32 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

126

Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

32 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Английские народные
песенки

32 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

32 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

129

Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

33 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

130

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

33 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

131

Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор

33 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

132

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»

33 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

133

Проверочная работа по итогам
изученного во 2 классе

34 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

34 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

135

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

34 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение

136

34 неделя

Яндекс-учебник
Я-класс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

В мире книг. Книга как особый вид
искусства

1 неделя

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

1 неделя

Ценность чтения художественной
литературы и фольклора,
осознание важности читательской
деятельности

1 неделя

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем

1 неделя

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)

2 неделя

Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения

2 неделя

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца

2 неделя

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен

2 неделя

Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»

3 неделя

Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Русская
народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

3 неделя

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. Русская
народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк»

3 неделя

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)

3 неделя

Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Представление в сказке народного
быта и культуры. Русская народная
сказка "Сивка-бурка"

4 неделя

Пословицы народов России

4 неделя

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)

Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов

5 неделя

Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"

5 неделя

Историческая обстановка как фон
создания произведения (на
примере былин)

6 неделя

Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в

6 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
4 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК

5 неделя

https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

5 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

произведениях музыкального
искусства XIX-XX веков

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов
XIX-XX веков

6 неделя

Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»,
«Листья»

6 неделя

Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

7 неделя

Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения

7 неделя

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» , И.
С. Никитин "Встреча зимы"

7 неделя

Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"

7 неделя

Поэты о красоте родной природы.

8 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК

На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)

https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»
(отрывок)

8 неделя

Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
создаются картины зимы на
примере стихотворения И. А.
Некрасова "Не ветер бушует над
бором…"

8 неделя

Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор

8 неделя

А.С. Пушкин – великий русский
поэт

9 неделя

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм

9 неделя

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета

9 неделя

Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

10 неделя

Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

10 неделя

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

10 неделя

Средства художественной
выразительности в тексте сказки А.
С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

10 неделя

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

11 неделя

Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А. С.
Пушкина»

11 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

11 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

11 неделя

Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки

12 неделя

Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен

12 неделя

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

12 неделя

Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

12 неделя

Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль

13 неделя

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
и рассказа-рассуждения на
примере рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и др.

13 неделя

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»

13 неделя

Разные виды планов на примере

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

произведения Л. Н. Толстого
«Акула»

https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого

14 неделя

Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана

14 неделя

Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору

14 неделя

Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

14 неделя

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

15 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

15 неделя

Создание образов героев-

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

животных в литературных сказках.
На примере произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго зайца...»

Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции

16 неделя

Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

16 неделя

Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго
зайца…"

16 неделя

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору

16 неделя

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

17 неделя

Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»

17 неделя

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного

17 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

«Воробей»

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что
ты тискаешь утёнка...» и «Слон»

17 неделя

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка

18 неделя

Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Любить Родину —
значит знать её историю

18 неделя

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения

18 неделя

Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине

18 неделя

Создание образа Родины в
произведениях писателей. И. С.
Никитин «Встреча зимы»

19 неделя

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
75

Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

19 неделя

Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

19 неделя

Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

20 неделя

Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина
"Берёза", "Черёмуха" и др.

20 неделя

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

20 неделя

Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва

20 неделя

Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

21 неделя

Поучительный смысл сказок о

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
83

Работа с детской книгой и
справочной литературой

21 неделя

Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей

21 неделя

Осознание понятий верность и
преданность животных

22 неделя

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

22 неделя

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»

22 неделя

Обсуждение проблемы "Что значит
любить животных?" на примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он
живой и светится"

22 неделя

Отражение темы дружба животных
в рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»

23 неделя

Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана

23 неделя

Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»

23 неделя

Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции,
составление плана рассказа

24 неделя

Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере
рассказа Б. С. Житкова «Про
обезьяну»

24 неделя

Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б. С. Житкова
«Про обезьяну»

24 неделя

Рассказы писателей-натуралистов
о заботливом и бережном
отношении человека к животным к
природе родного края

24 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»

Составление устного рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

25 неделя

Библиотека ЦОК

«Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям

https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак
"Гроза днём", "Голос в лесу"

25 неделя

100

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина
«Первый снег»

25 неделя

101

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»

26 неделя

102

Работа детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"

26 неделя

103

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

104

Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века

26 неделя

105

Выделение главной мысли (идеи) в

27 неделя

26 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК

произведениях о детях. Работа с
детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

https://m.edsoo.ru/8bc52928

106

Комплексная работа

107

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко "Золотые слова"

27 неделя

108

Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М.
Зощенко и других авторов на
выбор

27 неделя

109

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)

28 неделя

110

Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

28 неделя

111

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

28 неделя

112

Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

28 неделя

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

113

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере
рассказа А. П. Платонов «Цветок
на земле»

29 неделя

114

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»

29 неделя

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

29 неделя

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

29 неделя

117

Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского

30 неделя

118

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

30 неделя

119

Составление юмористического
рассказа

30 неделя

120

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений

30 неделя

121

Работа с книгами о детях:

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

написание отзыва
122

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях»

123

Работа с книгами о детях:
составление аннотации

31 неделя

124

Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и
др.

31 неделя

125

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

32 неделя

126

Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки "Гадкий
утёнок"

32 неделя

127

Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий
утёнок"

32 неделя

128

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

32 неделя

129

Деление текста на части,

33 неделя

31 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

130

Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

131

Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

132

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Зарубежная
литература»

133

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений

134

Осознание важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»

135

Проверочная работа по итогам
изученного в 3 классе

136

Летнее чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного списка
и тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

33 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

33 неделя
1
34 неделя

136

34 неделя

ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

1 неделя

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

1 неделя

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»

1 неделя

Герой былины - защитник страны.
На примере былины "Ильины три
поездочки"

1 неделя

Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова

2 неделя

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.
М.Васнецова

2 неделя

Летопись «И повесил Олег щит

2 неделя

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

свой на вратах Царьграда».
Знакомство с произведением А. С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

2 неделя

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие Сергия
Радонежского

3 неделя

Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные

3 неделя

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
"Волшебное кольцо"

3 неделя

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира

3 неделя

Отражение нравственных
ценностей на примере фольклорных
сказок народов России и мира

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»

Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

4 неделя

Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С.
Пушкина»

4 неделя

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке

5 неделя

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

5 неделя

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

5 неделя

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
произведениях

5 неделя

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией картины.

6 неделя

4 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

На примере стихотворения "Туча" и
репродукции картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»

Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения

6 неделя

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

6 неделя

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

6 неделя

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»

7 неделя

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

7 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

7 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

7 неделя

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности

8 неделя

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

8 неделя

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение

8 неделя

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

8 неделя

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»

9 неделя

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого "Детство"

9 неделя

Анализ художественных рассказов

9 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК

Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»и
отрывков из повести Л. Толстого
"Детство". Составление цитатного
плана

https://m.edsoo.ru/f29faa20

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

9 неделя

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

10 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»

Выставка книг Л. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.
Толстого (сказки, рассказы, были,
басни)

10 неделя

Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

10 неделя

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

11 неделя

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

11 неделя

Осознание ценности чтения для

11 неделя

10 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

учёбы и жизни
44

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа

11 неделя

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

12 неделя

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

12 неделя

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

12 неделя

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений

12 неделя

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»

13 неделя

Анализ настроения в стихотворении

13 неделя

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
и другие на выбор

13 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю берёзу русскую..."

13 неделя

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

14 неделя

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"

14 неделя

Составление текста-рассуждения на
тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»

14 неделя

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

14 неделя

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений

15 неделя

Читательский дневник (правила
оформления)

15 неделя

Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В. Ф.
Одоевского «Городок в табакерке»

15 неделя

Народные образы героев сказа

15 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

П.П.Бажова «Серебряное копытце»
61

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

16 неделя

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова

16 неделя

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

16 неделя

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»

16 неделя

Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

17 неделя

Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

17 неделя

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений

17 неделя

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

18 неделя

17 неделя
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)

18 неделя

Работа с детскими книгами
"Произведения В. Ю. Драгунского"

18 неделя

Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания

18 неделя

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»

19 неделя

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?

19 неделя

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

19 неделя

Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского

19 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

"Главные реки"

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

20 неделя

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

20 неделя

Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л. Д. Каминского
"Автопортрет"

20 неделя

Знакомство с детскими
журналами:«Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другие. Сочинение
весёлой истории

20 неделя

Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения
Б. С. Житкова "Как я ловил
человечков"

21 неделя

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

21 неделя

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

21 неделя

Отличие автора от героя и

21 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». На примере
рассказа "Ёлка"

22 неделя

Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета

22 неделя

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы главы)

22 неделя

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

22 неделя

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит
тропинка с бугорка…"

23 неделя

Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

23 неделя

Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Есенина
92

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»

24 неделя

Книга как источник информации.
Виды информации в книге

24 неделя

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

24 неделя

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

24 неделя

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»

25 неделя

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

25 неделя

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»

25 неделя

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»

25 неделя

23 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

101

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

26 неделя

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

26 неделя

103

Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"

26 неделя

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы "Что такое
самопожертвование"

26 неделя

105

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В. П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»

27 неделя

106

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

107

Работа с детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»:
типы книг (изданий). Презентация
книги, прочитанной
самостоятельно.

108

Комплексная работа

109

Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

27 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

28 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

примере стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX
веков. Составление устного
рассказа "Моя любимая книга"
110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

28 неделя

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского «О
Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

28 неделя

112

Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои

28 неделя

113

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне

29 неделя

114

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны

29 неделя

115

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н. Глинки

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

117

Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России

30 неделя

119

Книги о приключениях и
фантастике

30 неделя

120

Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции

30 неделя

121

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

31 неделя

122

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

31 неделя

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

31 неделя

29 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

30 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

124

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

31 неделя

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения

32 неделя

126

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

32 неделя

127

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

32 неделя

128

Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х. К. Андерсен
"Русалочка"

32 неделя

129

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие
лебеди"

33 неделя

130

Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

33 неделя

131

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы): средства
создания комического. Написание
отзыва

33 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

132

Книги зарубежных писателей

33 неделя

133

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

34 неделя

134

Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова и
другие - авторы детских журналов

34 неделя

135

Проверочная работа по итогам
изученного в 4 классе

136

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы
выбора книги (тематический,
систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

34 неделя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Стефаненко Н. А. «Методические рекомендации» 1 класс
Стефаненко Н. А. «Методические рекомендации» 2 класс
Стефаненко Н. А. «Методические рекомендации» 3 класс
Стефаненко Н. А. «Методические рекомендации» 4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Учи.ру
Яндекс - Учебник
Я класс