МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ «Гимназия № 35»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Олимпиадная сборная гимназии 35. Биология»
для обучающихся 5 классов

Екатеринбург 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «БИОФИЗИОН.
Биология» разработана в соответствии с требованиями обновлённого ФГОС
основного общего образования (приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), федеральной образовательной программой основного
общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370),
методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности
(письмо Минпросвещения России от 09.07.2026 № ОК-1984/03) и с учётом
рабочей программы воспитания МАОУ Гимназия №35.
Курс построен на межпредметной интеграции биологии с географией,
химией и физикой. В 5 классе обучающиеся только начинают систематическое
изучение естественнонаучных дисциплин, и игровая форма позволяет
пробудить интерес, показать связи между предметами и создать мотивацию к
дальнейшему обучению.
Курс реализуется в форме интенсивных игровых сессий — 3 встречи
по 3 академических часа (с перерывами). Каждое занятие объединяет
несколько игровых форматов: станционная игра, квест, командное состязание,
эксперимент-шоу.
Цель курса: формирование устойчивого познавательного интереса к
биологии и естественнонаучному познанию мира через игровую деятельность
и межпредметную интеграцию.
Задачи курса:
 показать взаимосвязь биологии с географией, химией и физикой
на доступных для 5-классников примерах;
 развивать наблюдательность, любознательность, логическое и
творческое мышление;
 формировать
первичные
навыки
естественнонаучного
исследования: наблюдение, опыт, вывод;
 воспитывать командный дух, умение сотрудничать, уважение к
живой природе;
 создать
положительный
эмоциональный
образ
естественнонаучных предметов.
Формы проведения занятий: станционная игра, образовательный квест,
эксперимент-шоу, командная викторина, био-конструктор, ролевая игра.
Оценивание: формирующее оценивание, без отметочной системы.
Достижения фиксируются в индивидуальной «Карте исследователя» —
паспорте, в который обучающийся получает печати/наклейки за прохождение
станций и выполненные задания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
 формирование познавательного интереса к живой природе и
естественнонаучным дисциплинам;
 формирование бережного отношения к живым организмам и
окружающей среде;
 развитие любознательности, инициативности;

 формирование

коммуникативных навыков работы в команде.
Метапредметные результаты:
 умение наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты живой
и неживой природы;
 умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
 умение работать с информацией: находить, анализировать,
представлять;
 умение работать в команде, распределять роли, презентовать
результат.
Предметные результаты (биология + интеграция):
 узнает, что живые организмы состоят из клеток, а клетки — из
химических веществ;
 сможет объяснить, почему организмы обитают в разных условиях
среды (связь с географией);
 поймёт, что живые организмы подчиняются физическим законам
(дыхание, движение, оптика глаза);
 получит представление о работе микроскопа, простейших опытах
с водой, воздухом, светом;
 научится выполнять простые наблюдения и фиксировать
результаты.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Занятие 1. «КЛЕТКА — КИРПИЧИК ЖИЗНИ: БИОЛОГИЯ +
ХИМИЯ» (3 ч)
Живое и неживое: признаки живого. Клетка — основная единица жизни.
Химический состав клетки: вода, белки, жиры, углеводы. Микроскоп —
прибор для изучения клетки (устройство, работа). Реакции и опыты:
растворимость веществ в воде, окрашивание, индикаторы (например, йод как
индикатор крахмала). Связь с химией: вещества, из которых состоит всё
живое.
Занятие 2. «ЖИЗНЬ НА ПЛАНЕТЕ: БИОЛОГИЯ + ГЕОГРАФИЯ» (3
ч)
Разнообразие природных зон и адаптации организмов. Растения и
животные тундры, тайги, степи, пустыни, тропиков. Взаимосвязь организмов
и среды обитания: климат, почвы, вода, свет. Карты, глобус, материки и
океаны — где живут разные организмы. Связь с географией: природные зоны,
климат, материки и океаны.
Занятие 3. «ЖИВЫЕ МЕХАНИЗМЫ: БИОЛОГИЯ + ФИЗИКА» (3 ч)
Физические законы в живой природе: диффузия и дыхание, оптика и
зрение, рычаги и скелет, давление и кровообращение. Почему птицы летают
(аэродинамика), почему рыбы не тонут (плавучесть), как работает глаз как
оптический прибор. Опыты с линзами, рычагами, воздушными потоками.
Связь с физикой: оптика, механика, давление, диффузия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (9 часов)
Занятие 1. «Клетка — кирпичик жизни: биология + химия» (3 ч)
Час Этап / игра
Содержание
Интеграция
Командная
игра-классификация:
обучающимся раздаются карточки с
изображениями живых и неживых
объектов, нужно распределить на две
Вводная игра
группы
и
обосновать
выбор.
1 «Живое
—
или
Обсуждение:
признаки
живого
неживое?»
(питание,
дыхание,
рост,
размножение,
реакция
на
раздражение). Игра «Верю — не
верю» с фактами о живой природе.
Обучающиеся проходят станции в
командах по 4–5 человек.
Станция
1
«Микроскоп».
Устройство
микроскопа,
рассматривание
готовых
микропрепаратов
(кожица
лука,
инфузория). Зарисовка в «Карте
исследователя».
Станция 2 «Вода — растворитель Химия:
жизни». Опыт: растворение соли, вещества,
Станционная
сахара, мела в воде. Вывод: вода — растворы,
игра «Химия
2
универсальный
растворитель,
в индикаторы,
жизни»
(4
клетке всё движется в растворах. химические
станции)
Станция 3 «Индикатор крахмала». реакции (йод +
Опыт: капля йода на картофель, хлеб, крахмал)
яблоко. Наблюдение посинения —
признак крахмала. Вывод: крахмал —
углевод, запасное вещество растений.
Станция 4 «Липиды в действии».
Опыт: жирное пятно на бумаге,
сравнение с водой. Обсуждение:
жиры как запас энергии, роль в
клетке.
Каждая команда получает набор
элементов (из картона/фотографий)
— ядро, цитоплазма, мембрана, Химия: вещества
Командная
игра
«Био- митохондрии, хлоропласты — и клетки — белки,
3
должна собрать модель клетки жиры, углеводы,
конструктор
(растительной
и
животной), вода
клетки»
подписать органоиды. Затем — блицвикторина:
учитель
называет

Час Этап / игра

Содержание
Интеграция
функцию, команда — органоид.
Подведение итогов, выдача печатей в
«Карту исследователя».
Занятие 2. «Жизнь на планете: биология + география» (3 ч)
Час Этап / игра
Содержание
Интеграция
Команды получают карту мира с
континентами. Учитель показывает
фотографии/слайды животных и
растений, а команды должны
определить, на каком материке и в География:
Игра
какой природной зоне обитает материки, океаны,
1 «Путешествие
организм. Обсуждение: как климат природные зоны,
по материкам»
(температура, осадки) влияет на климат
внешний вид и образ жизни
организмов (листопад в тундре,
толстая кожа у верблюда, широкие
листья в тропиках).
Станция 1 «Тундра». Задание:
одеть «путешественника» для
тундры из предложенных карточек
вещей и аргументировать выбор.
Обсуждение адаптаций животных к
холоду. Станция 2 «Пустыня».
Задание: распределить организмы
(карточки) по ярусам — кто живёт
на поверхности, кто под землёй, кто География:
Станционная
активен
ночью.
Обсуждение: климатические
игра
2 «Адаптации
пояса,
рельеф,
в экономия воды.
природе»
(4 Станция 3 «Тропики». Задание: Мировой океан,
станции)
собрать
пищевую
цепь
из почвы
организмов тропического леса.
Обсуждение:
биологическое
разнообразие.
Станция 4 «Океан». Задание:
распределить морских животных по
глубинам (поверхность — средние
глубины — дно). Обсуждение:
давление, свет, температура.
Команды получают «посылку от
География:
Квест «Кто где путешественника» — карточки с
3
природные зоны,
описанием
организмов
(без
живёт?»
карта, климат
названия места обитания). Нужно

Час Этап / игра

Содержание
Интеграция
по описанию внешнего вида и
повадок определить природную
зону, найти её на карте и
«поселить» организм. Затем —
командное
соревнование:
кто
больше назовёт организмов из
каждой зоны за 1 минуту.
Подведение
итогов,
выдача
печатей.
Занятие 3. «Живые механизмы: биология + физика» (3 ч)
Час Этап / игра
Содержание
Интеграция
Демонстрационные
опыты
с
участием детей:
Опыт 1 «Линза и глаз». Лупа как
модель
хрусталика:
рассматривание текста через каплю
воды на стекле. Обсуждение: как
работает глаз, что такое линза.
оптика
Опыт 2 «Рычаги в теле». Физика:
ЭкспериментИзмерение силы рук с помощью (линзы), механика
1 шоу «Физика в
простого рычага (линейка + (рычаги),
теле»
гирька). Обсуждение: кости как диффузия газов
рычаги, суставы как точки опоры.
Опыт 3 «Диффузия и запахи».
Распространение
запаха
(например,
духов/апельсиновой
цедры) по классу. Обсуждение:
диффузия газов, как мы чувствуем
запахи, газообмен в лёгких.
Станция 1 «Почему летают?»
Эксперимент
с
бумажными
самолётиками разной формы.
Обсуждение: аэродинамика, форма
Физика:
крыла птицы.
аэродинамика,
Станционная
Станция 2 «Почему не тонут?»
плотность
и
игра «Физика
Опыт:
плавучесть
предметов
2 живой
плавучесть,
разной
плотности
в
воде.
природы»
(4
давление
Обсуждение: плавательный пузырь
станции)
жидкостей, оптика
рыб, плотность.
и спектр
Станция 3 «Давление в сосудах».
Опыт с водой и трубочками
разного диаметра. Обсуждение:
кровяное давление, капилляры.

Час Этап / игра

3

Содержание
Интеграция
Станция 4 «Свет и цвет». Опыт:
разложение света призмой (или
через CD-диск). Обсуждение:
спектр, цвет зрения, окраска
животных.
Команды соревнуются в миниконкурсах: «Угадай организм по
физическому принципу» (учитель
описывает физический закон в
природе — команда называет
организм),
«Придумай
несуществующее
животное»
(команда рисует и описывает
Финальная игра животное, используя физические
Обобщение всех
выживания
—
«Био-КВН»
+ принципы
предметов
например,
животное
с
награждение
гидростатическим
скелетом),
Блиц-вопросы по всем трём
занятиям (биология + химия +
география + физика). Подведение
итогов курса, заполнение «Карты
исследователя»,
награждение
команд дипломами, рефлексия:
«Что меня больше всего удивило?»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование и материалы:
 микроскопы (2–4 шт.) и готовые микропрепараты (кожица лука,
инфузория)
 лупы (по одной на ученика)
 реактивы для опытов: йод, картофель, хлеб, яблоко, соль, сахар,
мел, масло растительное
 стаканы, трубочки, пипетки, фильтровальная бумага
 карта мира / глобус
 карточки с изображениями растений, животных, природных зон
 наборы для сборки модели клетки (картон, фишки)
 бумажные самолётики, линейки, гирьки, призма или CD-диски
 апельсиновая цедра / ароматическое вещество для опыта с
диффузией
 «Карты
исследователя»
(индивидуальные
паспорта)
и
печати/наклейки
 призы и дипломы для команд
Цифровые образовательные ресурсы:

 видеоматериалы:

«Природные зоны России», «Строение клетки»,

«Как работает глаз»
 презентации с фотографиями животных и растений
 интерактивная карта мира
Технические средства:
 компьютер, проектор, экран
 доступ к интернет-ресурсам
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1.
Состав команд. Команды формируются из 4–5 человек
разного уровня подготовки. Роли внутри команды: «капитан»,
«исследователь», «художник», «докладчик» — ротация ролей на каждом
занятии.
2.
Карта исследователя. Каждый обучающийся получает
персональную «Карту исследователя» на первом занятии. За
прохождение станций, победы в конкурсах и активность в обсуждениях
— печати/наклейки. К концу курса карта заполняется и становится
памятным документом, вкладываемым в портфолио.
3.
Динамика занятий. Поскольку каждое занятие длится 3
академических часа, обязательны перерывы по 10–15 минут между
каждым часом, смена видов деятельности каждые 15–20 минут,
чередование командной и индивидуальной работы, физических и
интеллектуальных заданий.
4.
Интеграция.
На
каждом
занятии
специально
проговаривается связь биологии с другим предметом: «А теперь
вспомним географию — на какой карте мы это видели?», «А это тема из
физики — какой закон здесь работает?». Это помогает детям увидеть
единство естественнонаучной картины мира.