МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ «Гимназия № 35»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Трудные вопросы истории»
для обучающихся 10-11 классов
Екатеринбург 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе ФГОС СОО. Курс носит интегративный характер и
направлен на формирование навыков критического мышления, историографического
анализа и аргументации.
Срок реализации: 2 года. Общий объем: 68 часов (34 часа в 10 классе + 34 часа в 11
классе). Режим занятий: 1 час в неделю.
Цель: Формирование у обучающихся культуры исторического мышления, умения
работать с версиями и оценками прошлого, а также понимания сложности исторических
процессов.
Задачи:
Научить выявлять причинно-следственные связи между российской и мировой
историей.
Отработать навыки работы с визуальными источниками (карты, плакаты,
инфографика).
Сформировать умение аргументированно отстаивать свою позицию в споре по
дискуссионным вопросам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Курс построен на основе системно-деятельностного подхода. Главная цель — переход от
запоминания фактов к анализу исторических версий, аргументации и применению знаний
в нестандартных ситуациях.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные:
Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма и
уважения к историческому наследию России.
Способность занимать осознанную гражданскую позицию по дискуссионным
вопросам прошлого и настоящего.
Развитие критического мышления, неприятие исторического ревизионизма и
попыток фальсификации истории.
Готовность к ведению конструктивного диалога с представителями иных взглядов.
Метапредметные:
Познавательные: Умение устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями разных эпох; синтезировать информацию из различных источников
(текстовых, визуальных, статистических); выявлять историографические
дискуссии.
Регулятивные: Навык постановки исследовательской задачи, планирования
проекта, самоконтроля при работе с противоречивой информацией.
Коммуникативные: Владение навыками ведения дебатов, умение формулировать
тезис и подбирать для него фактическую базу (аргументация).
Предметные:
Углубленное понимание ключевых альтернатив развития России («точки
бифуркации»).
Владение понятийным аппаратом исторической науки (историография,
методология, цивилизационный подход).
Умение сопоставлять историю России со всемирной историей через
синхронистические таблицы.
Навык критики источника (определение авторства, цели создания, достоверности).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Блок 1. Становление цивилизации и имперский проект (IX – начало XX вв.)
(Углубленное изучение предпосылок формирования государственности и моделей
модернизации).
Ключевые проблемные линии:
1. Цивилизационный выбор: Влияние Византии, Орды и Запада на формирование
русской ментальности.
2. Модернизация: Цена реформ Петра I и Сталина. Проблема «догоняющего
развития».
3. Власть и общество: Эволюция отношений государства и подданного (от
крепостничества до гражданского общества).
4. Историческая альтернатива: Почему Россия не пошла по европейскому пути
парламентаризма?
Содержание модулей:
Древняя Русь: этногенез, призвание варягов, выбор веры.
Политическая раздробленность vs Централизация (Александр Невский vs Даниил
Галицкий).
Иван Грозный: Опричнина как инструмент террора или необходимость
централизации.
Смутное время: Гражданская война или интервенция?
Империя XVIII века: Петр I (модернизация/вестернизация), Екатерина II
(просвещенный абсолютизм/рабство).
XIX век: Великие реформы vs Контрреформы. Спор западников и славянофилов.
Конец XIX – начало XX в.: Индустриализация Витте, аграрная реформа
Столыпина, истоки революционного кризиса.
Блок 2. Советский проект и современная Россия (XX – XXI вв.)
(Фокус на анализе тоталитаризма, цене Победы и трансформации современного мира).
Ключевые проблемные линии:
1. Сущность советского строя: Соотношение идеологии, насилия и энтузиазма масс.
2. Цена Победы: Роль СССР во Второй мировой войне, проблема
коллаборационизма и потерь.
3. Холодная война: Биполярный мир, гонка вооружений, локальные конфликты.
4. Трансформация 1990-х: Распад империи, становление новой государственности.
5. Современная Россия: Суверенитет, многополярность, технологический рывок.
Содержание модулей:
Революция 1917 г. и Гражданская война: поиск компромисса невозможен?
НЭП и форсированная модернизация (индустриализация/коллективизация):
эффективность методов.
Тоталитаризм: природа политического режима 1930-х годов.
Великая Отечественная война: роль ленд-лиза, причины поражений 1941 года, цена
победы.
Послевоенный мир: Ялтинская система, распад колониальной империи, Карибский
кризис.
Эпоха застоя: экономика дефицита и геронтократия.
Перестройка и распад СССР: объективные причины или субъективные ошибки
руководства.
Россия 1991–2022 гг.: Конституция, федерализм, национальные проекты,
внешнеполитический суверенитет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Тема урока
Трудный вопрос / Формируемое
умение
Раздел 1. Становление государственности
Спор норманистов и
1
антинорманистов. Анализ ПВЛ как
источника.
Геополитика vs Духовность. Почему
2
Выбор веры князем Владимиром.
отвергнут ислам/иудаизм?
Сравнительный анализ систем
Политическая раздробленность:
3
управления Киева, Новгорода и
упадок или расцвет?
Владимира.
Оценка теорий Л.Н. Гумилева о
Монгольское нашествие: катастрофа
4
положительном влиянии Орды на
или симбиоз?
централизацию.
Возвышение Москвы: закономерность Роль ордынского фактора и политики
5
или случайность?
московских князей.
Опричнина: инструмент борьбы с
Иван IV Грозный: реформатор или
6
боярством или психическое
тиран?
расстройство правителя?
Великая Смута: гражданская война
Роль самозванства и интервенции.
7
или национально-освободительное
Земский собор 1613 г.
движение?
Конфликт обрядов или столкновение
8
Церковный раскол XVII века.
двух моделей будущего России?
Блок II. Имперский период (XVIII–XIX вв.)
Проблема этногенеза славян и
прародины русов.
№
Тема урока
9
Петр I: Модернизация или разрыв
традиций?
10
Эпоха дворцовых переворотов (1725–
1762).
11
Екатерина II: «Просвещенный
абсолютизм».
12
Александр I: Либеральные мечтания и
реальность Аракчеевщины.
13
Николай I: Апогей самодержавия или
бюрократический тупик?
14
Великие реформы Александра II.
15
Контрреформы Александра III.
Общественная мысль XIX века:
Западники, Славянофилы, Народники.
Блок III. Россия на пороге XX века (до 1939 года)
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Трудный вопрос / Формируемое
умение
Цена имперского строительства:
демографические потери и
крепостничество.
Роль гвардии как политического
института.
Противоречие между либеральной
перепиской Вольтера и жесткостью
внутренней политики. Пугачевщина.
Проекты Сперанского vs
консерватизм последних лет
правления.
Крымская война как индикатор
кризиса системы.
Почему царь-освободитель был убит
народовольцами? Суд присяжных.
Стабилизация режима или
консервация отсталости?
Индустриализация ВышнеградскогоВитте.
Истоки русского революционного
террора.
Декаданс против реализма.
Философия «Вех».
Манифест 17 октября: уступка царя
Первая русская революция 1905–1907
или успех общества? Появление
гг.
Госдумы.
«Переселенческая политика» и
Столыпинская аграрная реформа.
разрушение общины: почему не
спасла монархию?
Россия в Первой мировой войне:
Влияние снарядного голода на
патриотический подъем к
Февральскую революцию.
общенациональному кризису.
Революция 1917 г.: Альтернативы
Почему Временное правительство
развития.
потеряло власть за 8 месяцев?
Гражданская война: причины победы Роль иностранной интервенции и
красных.
позиция крестьянства (зеленые).
НЭП: триумф рынка или временная
План ГОЭЛРО и денежная реформа
передышка?
Сокольникова.
Образование СССР: федерация или
Политика «коренизации» и создание
унитарное государство под маской
национальных республик.
федерации?
Источники средств (грабеж деревни,
«Великий перелом»: форсированная
экспорт сырья). Итоги первых
индустриализация.
пятилеток.
Серебряный век русской культуры.
№
26
27
28
29
30
31
32-34
Трудный вопрос / Формируемое
умение
Раскулачивание и голод 1932–1933
Коллективизация сельского хозяйства. гг. Был ли он организован
искусственно?
Утверждение культа личности
ГУЛАГ как экономический фактор.
Сталина. Массовые репрессии.
Показательные процессы.
Коминтерн, вступление в Лигу
Наций, пакт Молотова-Риббентропа:
Внешняя политика СССР 1930-х гг.
просчет или геополитическая
победа?
Локальный компонент (региональная
Наш край в 1914–1939 гг.
специфика
индустриализации/коллективизации).
Обобщающее повторение: Российская Защита проекта «Альтернативные
цивилизация на изломе эпох.
пути развития России в XX веке».
Контроль. Пробное тестирование
Проверка навыка подбора фактов к
формата ЕГЭ (задания на
тезисам.
аргументацию).
Резерв. Индивидуальные
Подготовка к защите итогового
консультации. Работа над ошибками. годового проекта.
Тема урока
11 КЛАСС
№
Тема урока
Трудный вопрос / Формируемое
умение
Блок А. Советский проект (XX век)
Оценка соотношения цены и
результата модернизационного
рывка.
1
Форсированная индустриализация:
цена «Великого перелома».
2
Голод как неизбежность
Коллективизация сельского хозяйства
форсированной модернизации или
и голод 1932–1933 гг.
следствие политических ошибок?
3
Сталинизм: тоталитаризм или
специфика модернизации?
Сравнение советского опыта с
фашистскими режимами Европы.
4
Внешняя политика 1930-х: Пакт
Молотова-Риббентропа.
Просчет Сталина или гениальный
дипломатический ход для выигрыша
времени?
5
Великая Отечественная война:
дискуссии о готовности (1941 год).
Работа с мемуарами Жукова: фактор
внезапности против системных
ошибок командования.
№
Тема урока
Трудный вопрос / Формируемое
умение
6
Коренной перелом: Сталинградская
битва.
Установление взаимосвязи фронта и
тыла (роль эвакуации
промышленности).
Проблема предательства: власовцы
как трагедия или закономерность?
Партизанское движение и
7
Умение различать вынужденное
коллаборационизм. Цена выбора.
сотрудничество и идеологический
коллаборационизм.
Аргументация позиции о решающем
Ленд-лиз и второй фронт: вклад
8
вкладе СССР vs помощи союзников.
союзников в спорах историков.
Работа с цифрами поставок техники.
Анализ причин перехода от
Послевоенное устройство мира: начало
союзничества к конфронтации.
9
Холодной войны. Речь Черчилля в
Историографический спор: кто
Фултоне.
виноват?
Выявление логики сталинских чисток
Апогей сталинизма (1945–1953):
10
после победы. Почему победители
репрессии и «Ленинградское дело».
оказались под ударом?
Противоречия политики Н.С.
Оттепель Хрущева: десталинизация и
11
Хрущева: либерализация сверху при
социальные реформы.
сохранении тоталитарных основ.
Моделирование принятия
Карибский кризис: пределы ядерного политического решения Кеннеди и
12
противостояния.
Хрущевым. Оценка роли
дипломатии.
Дискуссия: был ли системный кризис
Эпоха Брежнева: концепция
13
неизбежен или его можно было
«развитого социализма» и застой.
избежать реформами Косыгина?
Инакомыслие как форма протеста.
Диссидентское движение и
14
Роль самиздата и тамиздата в
правозащитники.
разрушении советской системы.
Могла ли социалистическая система
Перестройка М.С. Горбачева:
15
быть реформирована без распада
ускорение vs демократизация.
страны?
Августовский путч 1991 г. и распад
Распад империи: объективный
16
СССР. Юридическая оценка
процесс или результат действий
Беловежских соглашений.
элит?
Раздел II. Современная Россия (Всеобщая история и современность)
«Шоковая терапия» 1990-х:
Ваучерная приватизация: создание
17
экономические последствия
эффективного собственника или
либерализации цен.
разграбление активов?
Конституция РФ 1993 г.
Суперпрезидентская республика:
18
Сравнительный анализ полномочий
сильная власть или угроза
президента РФ и США.
авторитаризма?
№
Тема урока
Трудный вопрос / Формируемое
умение
Суверенитет в эпоху глобализации:
Россия в XXI веке: укрепление
19
изоляция или защита национальных
суверенитета и национальные проекты.
интересов?
Глобализация vs Суверенитет. Россия Цивилизационный выбор России:
20
в многополярном мире.
Восток, Запад или особый путь?
Раздел III. Обобщающее повторение всей истории России (Синхронизация)
Фокус: Сравнение путей развития России и Запада.
Почему Европа пошла по пути
Раннее Новое время: Смутное время в
21
религиозных войн, а Россия — по
России vs Реформация в Европе.
пути укрепления самодержавия?
Специфика российского абсолютизма
Абсолютизм: Иван Грозный и Петр I («служилое государство») против
22
vs Людовик XIV и Фридрих Великий. европейского дворянского
государства.
Почему в России отмена крепостного
XIX век: Великие реформы в России vs права прошла «сверху», а на Западе
23
Либеральные революции в Европе.
сопровождалась буржуазными
революциями?
Начало XX века: Социальные
Особенности капитализма в России:
24
противоречия в России и Европе перед высокая концентрация производства
Первой мировой войной.
при слабом среднем классе.
Отличия советского тоталитаризма
Тоталитаризм: сравнение режимов
25
от классического фашизма (роль
Сталина, Гитлера и Муссолини.
партии и вождя).
Деколонизация Африки/Азии и
Распад колониальных империй vs
дезинтеграция Советского Союза:
26
Распад СССР.
общие черты и различия механизмов
краха.
Трудные вопросы внешней политики: Геополитическое одиночество
27
от Ливонской войны до расширения
России: исторический фатум или
НАТО.
следствие ошибок дипломатии?
Церковь и государство в истории
Симфония властей или подчинение
28
России: от крещения Руси до
церкви государству? Влияние
патриарха Тихона.
раскола на менталитет нации.
Раздел IV. Резерв / Методология и контроль (ЕГЭ)
Работа со сложным письменным
Практикум: определение автора,
29
источником (анализ документа).
времени создания и цели текста по
Задание 20 ЕГЭ.
косвенным признакам.
Аргументация точки зрения.
Структура аргумента: факт +
30
Искусство написания исторического пояснение. Типичные ошибки в
сочинения. Задание 24/25 ЕГЭ.
подборе фактов.
Визуальная грамотность: работа с
Чтение легенды карты, атрибуция
31
исторической картой и карикатурой. плаката, сопоставление визуального
Задания 9–12 ЕГЭ.
образа с текстом.
№
Тема урока
Трудный вопрос / Формируемое
умение
32
Промежуточная аттестация. Решение
полных вариантов экзаменационных
работ.
Комплексная проверка навыков за
курс 10–11 классов.
33
Разбор ошибок промежуточной
аттестации.
34
Итоговая защита исследовательского
проекта «Сквозные линии русской
истории».
Индивидуальная коррекция знаний
по проблемным зонам каждого
ученика.
Презентация сравнительного анализа
одного процесса (например, реформа
Петра I vs Реформы Александра II).
